Resumo da obra A CIDADE COMO PROJETO EDUCATIVO – CARMEM GÓMEZ GRANELL E INÁCIO VILA

1° A CIDADE COMO PROJETO EDUCATIVO – CARMEM GÓMEZ GRANELL E INÁCIO VILA

·         Educação, escola e cidade

·         Educação – elemento estratégico para o bom funcionamento da cidade

·         Reflexões: Hoje: Era da informação/conhecimento

·         Sociedade industrial para sociedade do conhecimento (revolução autêntica)

·         Formação para vida

·         Mercado – pessoa com boa formação básica – ampla capacidade de transformação em conhecimento

Atualmente a possibilidade de se tornar excluído afeta todos os grupos sociais

Contexto cultural atual -> Crise ética e moral – Racismo, xenofobia, guerras, terrorismos

·         Promover coesão social

·         Educação – chave para uma sociedade democrática

·         Educação é um instrumento de mediação social e cultural (informação -> pessoa)

·         Capacidade de aprender continuamente de forma autônoma

Tendência: processo educacional não pode mais se limitar a mero acúmulo de conhecimentos

·         Educação – fonte de conhecimentos, valores e atitudes – contribui para uma sociedade mais coesa e justa.

·         Consciência coletiva -> não aceitação do dinheiro como forma de dominação e de manipulação

INDO ALÉM DA ESCOLA

·         Família também desempenha papel importante na formação do sujeito

·         Família importante para a construção das capacidades básicas do sujeito (estimulo, interesse, exigências)

·         Cidades -> possui diversos agentes educativos (ong, associações, movimentos sociais, SESC, SESI ...)

Projeto educativo de Barcelona

·         Análise rigorosa da realidade

·         Surgem planos estratégicos (Plano de desenvolvimento econômico e social, plano integral de desenvolvido de serviços sociais, plano estratégico do setor cultural, Projeto educativo da cidade

·         Construção de planos coletivamente (participação cidadã) – Conselhos e plataformas para colher informações

·         Desafios: Papel da educação

Relação – cidade, comunidade e escola

·         Concepção adequada de cidade (gastos energéticos, estrutura, sustentabilidade, multiculturalismo)

·         Comunidade e escola – Articulação de diferentes agentes educativos (educação vista como projeto coletivo e social)

2° AS MUDANÇAS TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E O PAPEL DA EDUCAÇÃO

Três tendências

1)      As mudanças na economia: informação -> processada, armazenada e difundida

2)      As mudanças tecnológicas: processo de digitalização – Código digital -> armazenamento e transmissão de qualquer tipo de informação (fusão de redes)

3)      A liberalização das telecomunicações: Privatização -> competição, fluxo informacional, fluxo de comunicação

Algumas consequências são previsíveis

·         Superabundância de informação – necessidade de selecionar, filtrar, organizar

·         Concentração de empresar no mundo relacionado com a informação

·         Substituição de fatores clássicos de produção + know how   (-) mão-de-obra

·         Distribuição de informações – acelera as mudanças sociais

Como preparar as pessoas? Para liderar com as informações, viver, competir ...

Sugestões:

·         A escola não pode se limitar a ser um sistema

·         A busca sobre conhecimento durará a vida toda – Reeducação Contaste - Autonomia

·         Escola deve oferecer técnicas para a aprendizagem contínua (relacionadas ao uso dos meios de acesso a informação e a cultura)

Conflito: titulação e exercício profissional

Luta constante contra o analfabetismo científico-tecnológico

·         Novas metodologia com foco na aprendizagem

·         “Dar aula” – Termo arcaico não se usa mais. O professor dialoga com aluno

·         Planejamento

Quem educa? Escola, família, redes (youtube) e autoaprendizagem – Aprendizagem para vida

3° EDUCAÇÃO: RESPONSABILIDADE SOCIAL E IDENTIDADE COMUNITÁRIAS

·         Sociedades bem preparadas para o século XXI

·         Associacionismo

·         Sentimento de comunidade

·         Reciprocidade

·         Público – Espaço secularizado (valoriza as ideias, multiculturalismo)

·         Público – Espaço compartilhado

Desafios atuais: não são solucionados apenas do poder público (garantir sustentabilidade, consumo, multiculturalismo, sobrecarga de poderes públicos)

Perspectiva comunitária: Coesão social

·         Compreensão de comunidade – Valor, qualidade relacional, espaço e possibilidade de escolha, construção social, exigência política e ética,

Lema: Pensar globalmente, porém agir localmente.

A comunidade local é um espaço de aprendizagens.  

·         Exigência: aceitação das diferenças

Interações

·          Baseada em interesses

·         Soluções pragmáticas (para problemas de convivência)

·         Colaboração

·         Confiança recíprocas

·         Envolvimento – mobilização, disponibilidade para assumir compromissos e riscos

è Capacidade de decidir

è Capacidade de controlar (ações, coordenar, organizar)

è Construir conexões

Escola – Comunidade Escolar

·         Trama de interesses comuns – Possível criar processos de integrações

·         Comunidade escola e Comunidade local – interação

è Âmbito de interdependência e influências recíprocas

è Temas curriculares contextualizados (Cultura, civismo, território) – Discussão do ensino e de valores educativos

Trata o caso – novas formas de relacionamento entre os membros da comunidade.

Escola-Comunidade -> vincula-se a outras comunidades

·         Identidade – recursos, competências -> autoestima -> poder de fazer coisas

Tipos ideais de escola

·         Escola bairro – Grande envolvimento territorial, baixo nível de identificação

·         Escola utilitária – Baixo envolvimento territorial, baixo nível de identificação

·         Escola identitária – alto nível de identificação (homogênea), seletiva (IFSP, Paula Souza), nenhum ou baixíssimo envolvimento territorial

·         Escola-Comunidade – alto nível de envolvimento territorial e social, alto nível de identificação

O MEIO AMBIENTE E A GLOBALIZAÇÃO

·         O homem se espalhou por todo o planeta (espaços naturais e espaços geográficos)

·         Globalização – Consequência do crescimento social, material, tecnológico

·         Sentido sistêmico – Pessoal e tecnologia – É possível identificar a origem dos problemas ambientais

Problemas ambientais

·         Progressiva deterioração do ambiente

·         Escassez de recursos

Danos locais se tornaram globais devido as mudanças climáticas

Mudança climática global – cenários sendo modificados – Derretimentos das calotas polares

Respostas ambientais -> alterações – catástrofes

O modelo econômico vigente – Capitalismo – preocupado em procura e oferta

·         PIB -> não computa: danos ambientais, diminuição de recursos, bem-estar, criminalidade e violência

·         Produz riqueza/produz pobreza

·         Não pensa na sustentabilidade

Existem limites para o crescimento?

·         Existem limites físicos para o crescimento material

·         Sociedade – troca matéria e energia com a natureza

O fluxo de matéria é o mais que o fluxo geológico

·         Petróleo – Demora anos para se constituir, porém o homem retira sem pensar no futuro.

·         Impacto ambiental

Solução – Desmaterializar os bens de serviço, diminuir o consumo mundial

·         Desafio – reduzir impacto ambiental sem renunciar ao bem-estar

·         Reciclar, reduzir o consumo de energia e matéria na produção de bens, eliminar produtos desnecessários, utilizar transporte coletivo, prolongar a utilização de produtos

è É necessário políticas educativas voltadas para cidadania

è Escola e outras instituições sociais, público e privado (responsabilidade coletiva)

Projeto educativo para uma cidade sustentável

·         Consumo

·         Países ricos – 20% da população mundial -> consumo de 80% dos recursos naturais

·         Cidades extensa – especialização territorial, segregação social

Mudança requer educação

·         Mudança de mentalidade

·         Aprendizagem sobre novas formas de utilização de recursos disponíveis

·         Programas de meio ambiente – Prática educativa -> Consciência cidadã

·         Informação, conhecimento e ação

·         Tecnologia crítica – avanço e sustentabilidade

MULTICULTURALIDADE – Repensar a integração socioeducativa

·         Pós-modernidade: defesa ao multicultural – linguagem emancipadora e crítica social

·         Multiculturalismo: sociedades complexas – diversidade cultural, assumida positivamente

·         A coexistência é hierárquica

Experiência étnica -> forma mais rápida de aceitação da multiculturalidade

·         Reivindicações culturais, sociais e política

Multiculturalidade, interação urbana e educação

·         Cenários complexos – relações complexas

Desafio: cidadania compartilhada, construção de um ativo multicultural próprio

·         Projeto educativo – Construir relações reais entre grupos diferentes

Importante:

·         As cidades não se formam apenas pela diversidade

·         Diferentes grupos se apropriam do território em função de seu peso nas relações de poder

·         Tecido urbano – relações sociais – oportunidade – espaço de interação - cooperação

Conflito social – Cidade e escola – A cidade também é um espaço de educação, e a escola também pode ser um espaço de cooperação

·         Requer reeducação e integração dos projetos educativos

·         A escola não pode mascarar as desigualdades existentes

·         Não podem celebrar de forma superficial e ingênua a diversidade inofensiva

·         Identidade e habilidades diferentes

Multiculturalidade e interculturalidade

·         Coexiste de grupos e suas tradições (multiculturalidade)

·         Projeto de inter-relação entre os grupos culturais (interculturalidade)

Consequências

·         Adaptação a cultura hegemônica

·         Aculturação – Deixa a sua cultura e pratica a cultura do outro

·         Desaculturação – perda da identidade cultural (ex: Estrangeiros)

·         Importante que haja uma acomodação sem assimilação (aculturação aditiva – sem perder as origens culturais)

Integração sociocultural, princípios de discriminação, processo de exclusão

·         Processo de incorporação de um grupo minoritário, ou de um indivíduo em torno social determinado

·         Esforço adaptativo mútuo – questão ética

Realidade – utopia – Desigualdade social é multidimensional gerando exclusão do sujeito

·         Pois a desigualdade social impõe limites de integração

Consequências

·         Subvalorização de um grupo, segregação, racismo, sexismo, classicismo, preconceitos, estigmas

Identidade sociocultural e etnicidade

·         Vínculo de pertencimento

·         Consciência de si

·         Associada a contextos de multiculturalidade

Etnicidade é uma estratégia identitária, reativa, defensiva, invoca aspectos seletivos da cultura de origem

Projeto educativo para uma cidade integradora

·         Esforço ético e político – Preocupação para evitar a exclusão

·         Combater o etnocídio cultural

·         Carrega uma ideologia protecionista crítica

·         Projeto emancipador – relativismo cultural

·          

Cidade e escolas – Ambas devem criar um projeto educativo comum, buscando criar políticas e situações de aceitação das semelhanças e das diferenças.

Não basta apenas celebrar a diversidade, há necessidade de buscar ações para equilibrar os grupos, recriação cultural, todos devem ser respeitados e viver dignamente

A ESCOLA DIANTE DO DESAFIO TECNOLÓGICO

·         Novas tecnologias são cada vez mais protagonistas em nosso dia-a-dia – TIC’s

·         Tic’s – armazenamento e transmissão de dados

·         Cenários econômicos e sociais sofrem mudanças – Escola/educação

·         Novos instrumentos didáticos

Políticas educacional/Escola – devem garantir acesso democrático as novas tecnologias da informação

Desafios: usar bem as tecnologias e democratizar o uso das novas tecnologias

Escola -> não enxerga todas as possibilidades de trabalho a partir das novas tecnologias.

·         Lentidão para modificação dos seus cenários educativos

Novas tecnologias -> Educação – Influência da educação sobre as novas tecnologias

·         A educação ajuda na melhoria da qualidade dos conteúdos informativos

Aparecimento de um novo meio simbólico

·         Sujeito cria conhecimento de forma ativa, a partir da informação

·         Construída através de diferentes meios simbólicos

·         Novas tecnologias novo meio simbólico -  coloca o sujeito em contato com o sujeito

·         Modificam a forma de aprender e conhecer

Principais características desse novo meio simbólico

·         Interatividade, dinamismo, multimeio, armazenamento, transmissão

AS NOVAS TECNOLOGIAS E OS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

·         Meio simbólico que pode mudar os processos de conhecimento e ensino-aprendizagem

Relação entre professor/novas tecnologias/conteúdos

·         Conhecimento, saber suas limitações, potencialidade e possibilidade

·         Há transformações na seleção dos conteúdos e na avaliação

·         Ensino de estratégia de busca de informação e manejo de base de dados

·         Trabalho mais adaptado ao ritmo de cada aluno

·         Trabalho mais colaborativo

·         Especialização dos alunos em diferentes aspectos

·         Passagem da informação para conhecimento é lenta e trabalhosa

·         Avaliação formativa

Aluno – Novas tecnologias – Aluno

·         Trabalho cooperativo

·         Aprendizagem colaborativo

Atualmente não basta a alfabetização em informática

·         Importante: consciência crítica sobre o uso das TIC’S – Instrumento para aprendizagem

3 usos da tic’s como meio

1)      Meios gerais para resolver problemas

2)      Meio de aprendizagem específica

3)      Meio de comunicação

Elaborado por Márcio Severo 22/07/2017